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出成绩,只能说是个例。无法推广,另外,考前我到市里、省里弄到两套真题多少有点作用,但考前真题明年开口也要不到了,这种事可一不可再啊。”杨光欣说的完全是实话,不想让蔡耀东以为他在敷衍。

    “你是一个实打实的学霸,对于学霸而言,提高学习成绩的方法、手段多了去。这时跟我说没办法?”

    “江柳市教育水准一直都处在这个位子上,我相信很多教育工作者都进行过反复而深入的讨论,教育管理者也对此反复研究,最终还是没办法改变这一现状,除了决策者的因素之外,根本的原因我想还是整体民众对学学习的需求问题。”

    “学习需求?”蔡耀东说。

    “什么是学习需求?”杨世坚从外进来,听到这句话,便随口问杨光欣。

    “秘书长,你觉得在整个江柳市,社会上对读书是怎么看待的?”杨光欣说。

    “这确实是一个值得深思的问题,也是一个非常现实的问题。”杨世坚对江柳市民众了解比较深,“不同的县、不同的阶层对子女学习的要求都不同。对高考、对学习成绩的要求和看法也是不同,这是事实。”

    “说到底也就是整个社会对学习的需求不一致,总体而言,江柳市学习需求比其他地区县市要差一大截,使得整体学风、学生成绩等都差一截。”杨光欣说。

    “你对改变社会对学习需求有什么想法?”蔡耀东说。

    “书记,社会对学习需求的形成是长期积淀、演变而成,不一定是贫穷的人家就厌学、弃学;不一定富裕的人家子弟就学得好,哪怕有条件进入好学校。”杨光欣说,这种事从表征上能够看出来,不难理解,“重奖、从严管理、实力雄厚的师资队伍等因素确实可在局部上改变一些学习需求,刺激学生、教师、学校拼尽全力提高学习成绩。”

    “但这些还不能改变根本,是不是?”杨世坚说。

    “我觉得是这样,”杨光欣说,“完全可召集教育战线不同层次的代表人物来参与讨论研究,总比我们在这里隔山买牛式的讨论要实际得多。

    我从读书这个角度来说说,对教育管理未必就实用。一个学风好的班级、一个镇得住、引导学生往积极方向发展的老师和学校、一个不让学生讨厌的环境、一个对犯错学生能够严厉惩罚但又能够给学生机会的管理机制、一个能够让学生折服的教师等等,都能够促进学生积极向上地学习、学习成绩也会有明显提升。

    反之,学生的学习自然会下降甚至乱起来。”

    “学风问题、社会对学习的需要问题确实牵涉面太大,你作为学霸所关注的每一个方面,要形成效果都不是一句话可促成的。”蔡耀东说,“教育落后局面的改变,是不是比提升经济都要难?”

    “困难肯定很大,但只要下决心去做,执行下去,必然会有成效。”

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