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教室之内，尽是善意的哄笑之人，倒是有几人作面红耳赤状，拍着胸脯应承保证不会再干那事。嗯，上次教作业的时候这几个家伙答不出来，干脆就瞎扯一通，末了还拍了我一通的马屁，希望借此过关，第二天，我让每人都拿起自己的作业本把头天的作业进行当场朗读，当时在场的学生们都笑歪了嘴。
不过我倒也没罚他们，只是一本正经地点出了他们的马屁话中哪一些用语不该用在我的身上，哪一些用词该用来形容什么人，哪些可以在讽刺对方的时候使用而不让对方在短时间内察觉，又或者在某种情况下能化解气氛等等，倒是给他们现场比划了一堂生动的马屁话之课，既消去了他们的尴尬，也让他们感悟到我的一番苦心。也同样让我更赢得了学生们的尊敬。
如今，教授这帮学生的课程除了我自己编撰的外交事略之外，更有《鬼谷子》、《战国策》、《孙子兵法》这一类的教学丛书，这里面许多的知识对于他们来说，不仅仅能提高他们对于外交工作的认识，更能影响他们原本僵化的儒家思想。
纵横家所崇尚的是权谋策略及言谈辩论之技巧，其指导思想与儒家所推崇之仁义道德大相径庭。因此，不论是秦汉，又或者是南北朝时，历来学者对《鬼谷子》一书推崇者甚少，而讥诋者极多，但这并不代表它就没有市场，它的市场既适用于乱世，同样也适用于处于国与国之间的关系，为国谋利的思想才是我最需要的。
而我一开始并没有把《鬼谷子》拿出来，就是这个原因，而先是向他们推销我的思想观念，然后再以则重于总体战略，其军事思想对于谋略方面也有相当助益的《孙子兵法》和汇编了战国时期纵横家游说之辞的一部巨著《战国策》，当时的七国风云变幻，合纵连横、战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，对于这些学生来说，可谓是眼界大开，见识和感观开阔了不少。
到了最后，我才把侧重于权谋策略及言谈辩论技巧的《鬼谷子》祭出来当杀手锏，在再合我的忽悠，使得这些年轻人对于《鬼谷子》的看法有所改观，并能以一种较为平和的心态去加以研读和学习。
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当年苏秦凭其三寸不烂之舌，合纵六国，配六国相印，统领六国共同抗秦，显赫一时。而张仪又凭其谋略与游说技巧，将六国合纵土蹦瓦解，为秦国立下不朽功劳。
而我，正是借用这两个相当典型的例子，还有结合我自己所经历的，另外还有我从所后世听来的著名经典外交案例借尸还魂到了古代，当然，我也把辫子王朝后期的几场几能令人差愧得自杀而亡的著名案例也搬了出来，让大家来作为反面教材。
也就是要告诉他们，外交战术之得益与否，关系国家之安危兴衰；而生意谈判与竞争之策略是否得当，则关系到经济上之成败得失。即使在日常生活中，言谈技巧也关系到一人之处世为人之得体与否。
听得这帮子小年轻可谓是如痴如醉，他们更把“用于众人之所不能知，而能用于众人之所不能见；潜谋于无形，常胜于不争不费。”等这些名句奉为了外交工作的至理名言。
这令我很满意，至少这一次的学生的底子要比之上一批的厚实得多，而且在学习上也没有抵触的风气，不过想想也是，李叔叔放权予我，但凡有不满意的，只管退回去，可是谁又愿意去丢这个脸呢？自然都很是努力上进，生怕落于人后一般。
我收拾好了讲义，等学生们起立朝我行礼之后，我方自点头回礼，离开了教室，这个时候，身为班长的狄仁杰快步赶了过来：“师尊请留步，我等有事，要请师尊决断。”
“哦？什么事，你且说说。理由若是充分，我自然充你，若不充分，那就怪不得为师了。”我回头一瞅，狄仁杰身后，那一帮学生也都挤了过来，这倒不禁让我一愣，原本想一口答应的话也赶紧收了回去，留个心眼先，免得这帮小子给我出啥难题。
狄仁杰这小子跟我混的熟了，说起话来也没什么顾忌。“听闻师尊数日之后便要与我大唐诸位能人一齐同在曲江书院中辩说论语和《论语正义》，我等也想一往一睹师尊之风采，故尔特请师尊准我诸人假期，以便能替师尊... -->>
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