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位、兼任管理岗位。
第三，在各校推行低职高聘制度和高职低聘制度，推进中采取阳光操作，公示，让大家满意、服气。工作态度和工作成绩是最有力的衡量因子。对于在岗位上不作为的少数人，以制度管理，教学成绩采取末位学习制度，敦促这些人用心工作。
第四，对教学业绩有明显转好的，要加大奖励机制。奖励不局限于奖金，可设立不同的奖励名目、可推行受奖励积分或教师工作积分制度，积分到某一值之上，在县里有多方面的优惠激励。比如子女就业、购房优惠、县里组团考察学习、政治待遇等。
以上这些是针对教师所提出的要求和激励，你们拿出完善的条款来，主要是要便于操作和达到完美的目标。”
“杨县这样一提，我们的思路也就清晰起来。”唐俊杰说。
“我知道，教学要提高教师管理是关键的一个环节，因为在教学进行中，教师永远是主导者、引领者。”杨光欣对唐俊杰点点头，继续说，“但教与学是一个互动的过程，之前有人说过：没有教不好的学生。这是屁话。纯碎是站着说话不腰疼，让他自己来试试？”
刘明书、唐俊杰都笑起来，说，“现在的学生不好教。”
“这也是我们惯坏了的，”杨光欣说，“独生子女多，家长宝贝得什么式的，也不管子女长大后会不会成才，娇生惯养，什么事都代他们做。这种子女长大了对社会有什么好处？对自己也没有好处。
对学生的要求，之前一直以为是学校的事情、是老师的事情，这不对。教育首先是大环境的影响，孟母三迁的故事其实就是说明子女成长过程的环境影响问题。所以，县里首先要发声，要求家长、学生在学校的表现、行为和学业底线。
这是政府必须的工作，对青少年正确的引导语要求，使得全社会都来做这件事，学生在这样的大环境中，自然而然会认同努力学习、学到本领、提高自己有益的能力，是必须要做到事情，是自己是一份责任。
其次，对不肯好好学习、学校经过反复教育不思改变的，政府可适度干预。违纪严重的，公安人员也可进行适度干预，让这些学生懂得什么是错，他们的错有多严重。
再次，对家长也有严格甚至严厉的要求。政府、社区、公安、城管、单位、厂子、用人公司等都要动起来，对一些家长每周陪孩子学习的时间得有一个动性要求，不达要求的，可做出警告、谈话、诫勉、责令、罚款等有效措施，真正推动起来。
对孩子失学的家长，在劝说不果的情况下，要用法律来强制执行。我相信，只要县委县政府重视教育工作，在我县酿造真正的学习环境，提高我们先教育水平完全可达到。”
刘明书等人点头，记下杨光欣的话。